在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代， MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、云端大學(xué)等許多新名詞、新運(yùn)動(dòng)不斷興起。然而，教育專家指出，未來(lái)信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)將產(chǎn)生革命性影響，人類社會(huì)將邁向泛在學(xué)習(xí)，混合教學(xué)將成為未來(lái)大學(xué)教學(xué)變革的必然趨勢(shì)之一。

不久前，由清華大學(xué)教育技術(shù)研究所主辦的“第三十屆清華教育信息化論壇”上，來(lái)自全國(guó)150多所院校300多位代表，包括高校領(lǐng)導(dǎo)、教育領(lǐng)域?qū)＜乙约霸盒Ｐ畔⒒芾怼⒁痪€教學(xué)教師，圍繞數(shù)字大學(xué)與高校改革、信息化教育教學(xué)變革的關(guān)鍵問(wèn)題、數(shù)字資源與在線教學(xué)、教學(xué)管理與學(xué)習(xí)分析等專題展開研討。

北京師范大學(xué)資深教授何克抗回顧了二十年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育信息化的三個(gè)主要發(fā)展階段，即基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段、強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)用階段和反思探索階段。何克抗認(rèn)為我國(guó)教育信息化已進(jìn)入深刻反思階段，應(yīng)當(dāng)在混合式教育思想指引下，注重“學(xué)教并重”，可持續(xù)地深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，漸進(jìn)促進(jìn)教育變革。

清華大學(xué)教育研究院韓錫斌副院長(zhǎng)系統(tǒng)分析國(guó)內(nèi)外混合學(xué)習(xí)十年研究文獻(xiàn)和面臨的機(jī)遇、問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并介紹了其領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)在國(guó)際上率先提出的混合學(xué)習(xí)跨越到混合教學(xué)與混合教育思想，結(jié)合近五年來(lái)實(shí)踐研究，構(gòu)建了混合教育的系統(tǒng)框架，即面向課程、專業(yè)與學(xué)校三個(gè)層面，從理論體系、技術(shù)體系和組織體系三個(gè)維度實(shí)施系統(tǒng)化研究、應(yīng)用實(shí)踐和深度推動(dòng)技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)變革。

揚(yáng)州大學(xué)胡效亞副校長(zhǎng)分享了基于“清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，系統(tǒng)化分級(jí)、分階段逐步實(shí)現(xiàn)了全校課程開展網(wǎng)上教學(xué)，并邁入常態(tài)化階段，實(shí)現(xiàn)從以教為主模式向已學(xué)為主的模式的轉(zhuǎn)變，線上線下混合教學(xué)也不斷深入的經(jīng)驗(yàn)。

清華大學(xué)教育研究院程建鋼教授則從人類社會(huì)學(xué)習(xí)方式變遷和技術(shù)促進(jìn)教育變革視角，提出了泛在學(xué)習(xí)，即“人人、事事、時(shí)時(shí)、處處”的學(xué)習(xí)。他介紹了其領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)在國(guó)際上率先提出的泛在式大規(guī)模開放在線教育體系，其具有泛在學(xué)習(xí)、多模式教學(xué)、電子檔案與學(xué)習(xí)分析、一般MOOC功能以及開放可重組等優(yōu)點(diǎn)。

論壇上，30多所院校共同發(fā)起成立了“混合教育教學(xué)改革共同體”。清華大學(xué)教育技術(shù)研究所還發(fā)布了代表未來(lái)學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)的泛在式大規(guī)模開放在線教育系統(tǒng)平臺(tái)，面向院?；旌辖虒W(xué)改革的“6+1在線教育綜合平臺(tái)8.0版”，匯聚全球優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)便捷共享應(yīng)用的“開放教育資源中心”，搭建院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與國(guó)內(nèi)外MOOC平臺(tái)橋梁的uMOOCS云平臺(tái)，以及中國(guó)數(shù)字大學(xué)在線學(xué)習(xí)門戶——泛在學(xué)院等。